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案例
近日，我任教的六（4）班有个学生孙浩，在莒州双语实验招生考试获得优异成绩。老师、同学们和家长都为他高兴。一年前他刚来时可不是这样，虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。多年的班主任经验告诉我，孙浩出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定会同其它课任老师，还有家长一起设计“暗示心理疗法”计划形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并且通过他自身的努力，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。到去年教育局评估考试时，成绩已经跃居班级前十五名了，也喜欢同学一道做游戏了，在操场上经常看到他与同伴跳橡皮筋了。尤其是这次考出了平均97。5的成绩后，看到他笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。
分析
一、个体心理原因
孙浩的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过身所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
二、家庭暗示原因
孙浩来自单亲家庭，跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关心，学习上要求也很严。从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，一讲话脸就红。平时害怕成绩考不好，怕母亲责怪。母亲忙于小生意，再加上他不善言辞，很少深入沟通。常此以往，他变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从他的脸上也看不出他的快乐。家长对他的过高要求，使他背上了沉重点思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发张带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。
三、学习诱发原因
在学习上，孙浩属于不爱学习，害怕学习的那种。他的爸妈还没有离异的时候，他的成绩还算可以。进入五年级的时候，成绩已下降到班级后几名了。虽说当时老师也付出了很多，但收效不大。进入六年级转入我校后，我会同家长进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。
四、主观评价原因
如何客观评价，科学评价像孙浩这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，那些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能不打击孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。
结论
第一，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注... -->>
案例
近日，我任教的六（4）班有个学生孙浩，在莒州双语实验招生考试获得优异成绩。老师、同学们和家长都为他高兴。一年前他刚来时可不是这样，虽是男孩，却很腼腆，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问他也声音小得几乎像蚊子声。多年的班主任经验告诉我，孙浩出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？于是我决定会同其它课任老师，还有家长一起设计“暗示心理疗法”计划形成教育合力，尽快帮助他走出来，使他尽早体验成功的快乐。通过大家齐心协力的耐心疏导、启发，并且通过他自身的努力，逐步消除了自卑心理，真正树立起了“我能行”的良好心态。到去年教育局评估考试时，成绩已经跃居班级前十五名了，也喜欢同学一道做游戏了，在操场上经常看到他与同伴跳橡皮筋了。尤其是这次考出了平均97。5的成绩后，看到他笑得那么开心和天真，我的心理美滋滋的。
分析
一、个体心理原因
孙浩的学习成绩开始比较差，其实并不是因为他的头脑不聪明，也不是他不用功，而是被自卑、羞怯、焦虑和恐惧等过身所影响的。过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。解除心理枷锁，让他抬起头是转化他的关键之举。
二、家庭暗示原因
孙浩来自单亲家庭，跟母亲生活在一起。他的母亲对他很关心，学习上要求也很严。从他的个性来看，有点像女孩子，讲话声音很小，一讲话脸就红。平时害怕成绩考不好，怕母亲责怪。母亲忙于小生意，再加上他不善言辞，很少深入沟通。常此以往，他变得与别人相处时，有点太乖的感觉。从他的脸上也看不出他的快乐。家长对他的过高要求，使他背上了沉重点思想负担，产生了某种恐惧感，给他的心理发张带来了严重的副作用。性格内向，又胆小恐惧，害怕与人交往，学习没有快乐感成了他最大的特点。这与他的家庭不正确的教育方式和理念有很大的关系。
三、学习诱发原因
在学习上，孙浩属于不爱学习，害怕学习的那种。他的爸妈还没有离异的时候，他的成绩还算可以。进入五年级的时候，成绩已下降到班级后几名了。虽说当时老师也付出了很多，但收效不大。进入六年级转入我校后，我会同家长进行了剖析，发掘他学习上懒散的主要原因是：没有家长的经常鼓励，老师教育也缺乏计划性，班级的同伴也没有发挥良好的舆论作用。因而，他没有尝到学习的甜头，老是遭到别人的责骂和白眼。到后来，家长和老师都有点放任自流了。所以，越来越懒，容易的知识就学点，难点的就放弃。这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦为一名成绩后进生，丧失了进取心。
四、主观评价原因
如何客观评价，科学评价像孙浩这样的学生，是一个非常值得研究的问题。它决不是一两句话就能解决，也绝不是一个人所能办到的，这需要大家的教育合力。据我了解，那些不负责任又大伤孩子自尊的话怎能不打击孩子的上进心呢？孩子所能做到的就是：你越骂我笨，我就笨。反正别人不会夸我的。这些不正确的做法如果不及早纠正的话恐怕要害了孩子一辈子。
结论
第一，为学生松松绑。学习成绩影响着别人的看法，一优遮百丑。反之一丑也遮百优。分数就像魔棒一样左右着人们的思维。当学生常遭到别人白眼的时候，他自然不自在，甚至产生对抗情绪和逆反心理。所以，对这些孩子的转化不是马上去只抓他的成绩提高，固然这很重要。但实践经验证明，只有先治好“心病”才是最佳的方法。如何治？我认为，先要根据学生实际情况，因人而异。先不去注... -->>
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